老年教育是社会发展、社会进入老龄化而产生的新生事物，是教育的新生学科和分支,是老年人在新的社会化过程中自我完善、自我超越的有目的的学习活动，是老年人提高生命质量和生活质量，适应时代和社会需求的素质教育活动。老年大学教育是由政府主导下的非学历的、正规的学校教育。它是以第三年龄为教育对象，通过以健康、休闲、文娱等教育为主要内容的教学活动，满足老年人全面发展和适应现代社会发展的需求，最终达到提高老年人的综合素质和生命生活质量的目的。正如老年大学学员们常说：“老年大学是学习的园地、知识的殿堂、生活的乐园、友谊的桥梁”，“实现了我多年的梦想”。绝不是“哄老人玩玩、乐乐”的休闲教育，它肩负着“服务社会、贡献社会、成就社会”的多项内容，所以老年教育应属于素质教育范畴，决不能将老年教育与休闲教育划等号。那么怎样开展老年教育？如何搞好老年大学的教学？笔者通过近几年的实践，形成一点思考，供大家探讨。

    老年大学教学，国家没有“教学大纲”，也没有完整的教学先例。因此，教师的教与研以及学员学习练习是新科目理念下提出的推进教学的新内容和新课题，要在教、研、学上下功夫，三者密不可分。一是教，教师教的出发点和落脚点要依据教材、课程安排，解决好教学过程中遇到和可能遇到的问题。因为，普通教育中的对象是大、中、小学生，而老年大学教师面对的是经历风风雨雨、饱经沧桑的老年朋友，有的是原来的领导，有的是一起工作过多年的同事，他们现在记忆力稍差，因此，要从教学中遇到或可能遇到的问题处置作为出发点和落脚点。二是研，要从提高教师解决好实际教学中实际问题的能力出发，研究出如何开展教学以及如何搞好老年教学的方法、措施。三是学，要依据老年大学“增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，服务社会” 的办学宗旨和总体要求，从学员的接受能力并结合教学实际开展老年教学，为今后发展老年教育事业探索出规律和路子。三者的共同目标都在于解决教学问题，源于教学，服务教学，为教学提供支撑，服务社会。

    在教学中发现收集问题  问题源于教学，要在教学过程中发现收集问题。就一般过程，研究始于问题，教师要在教学中发现、收集、选择问题，问题繁杂，往往稍纵即逝，教师要做有心人，善于捕捉问题。倡导每位教师建立问题袋，及时收集记录问题，记明发现时间、场景、引发原由、影响大小，自己粗略分析，采用的对策，有关研究的价值，都应随时记录。实际上，发现、收集、记录的过程既是研究的过程也是练习的过程。建立问题袋，可以培养教师发现记录问题的习惯，有利于捕捉有价值的问题，使教研有的放矢，也使教师的素质和能力得到提高。

    在发现问题中筛选归类  筛选归类教学过程中的问题是开展教研全程的一个重要环节，决定研究的方向和方法，也是教、研、学的重要阶段。筛选和问题的归类，每位教师可自己进行，可与同伴、同事集体合作进行，也可请专业人员帮助。无论一种途径，还是多种途径，作为教师每个人都应处在操作、研究、学习和探索之中。

    在实践探索中研究提炼  付诸实践行动过程必须与学习密不可分。研究解决问题要经过严密而复杂的过程，首先要学习理论，掌握正确指导理念；查找资料，借鉴经验；与同伴、同事商讨；寻求专业引领；实践探索，加以创造。形成一套自己的切实可行的教学模式和方法。教师的教学研究活动，就是教师的教学、研究和学员的学习练习。教学既研究，研究既学习。这就是教、研、学一体化，三者不能分裂开来。可以说这就是老年教学的新颖之处。使研究更贴近教学实际，使学习更贴近教师实际。教师结合自己的教学实践进行研究，在研究中学习，在学习中促进研究，两者共同促进和改善教学。

    把反思贯穿教学全过程   老年大学教学的基础和前提是教师的自我反思，反思是教师必备的能力。教师的反思是教师以自己的职业活动为思考的对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。在教学全部进程中全部贯穿着教师的反思，教学研究只有建立在教师个人反思的基础上，才能成为教师的自觉意识和自觉行为，才能得以顺利实施和完成。很大程度上可以说老年大学的教与研，教师教学过程中的每一个环节都在进行研究，同样都必须经过反思。如教师对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行分析，从中发现问题，这时的思考带有一定的灵感性，由感而思，这时问题来的快，去的也快，教师要具备极强的洞察力，必须细心观察体验，冷静思考，这是最初的反思。在筛选问题归类环节，要经过反复推敲，分析对比，抓住关键问题，认真思考采用什么方法和思路解决问题比较好，不可能一蹴而就。在付诸实践阶段，是集中思维阶段，不论是学习理论，查找资料，借鉴经验，还是合作交流，专家引领都伴随着教师的分析、思考、实践。所以老年大学实施教学的每一个环节都伴随着反思，没有反思就没有研究和提高。因此老年大学要注重培养教师的反思习惯，培养教学研究的能力，倡导教师建立研究反思档案，把平时研究过程中的反思记录下来，这是一种资源的积累，同时也是教师自我经验的积累。这样才能为老年教育教学提供支撑，使老年教育事业不断向前发展。（作者：吴江市老年大学常务副校长 沈宝观）